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🌏|米、デジタル通貨の開発急ぐより正しい対応が重要=FRB議長


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米、デジタル通貨の開発急ぐより正しい対応が重要=FRB議長

 
内容をざっくり書くと
FRB独自の調査を実施しているほか、「補完的な取り組みも現在進行中で、例えばボストン連銀はマサチューセッツ工科大学の研究者と協力して、仮想上のCBDCを開発している」と語った。
 

[19日 ロイター] – 米連邦準備理事会(FRB)のパウエル議長は19日、国際的に利用されるデジタ… →このまま続きを読む

 ロイター


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マサチューセッツ工科大学

マサチューセッツ工科大学英語: Massachusetts Institute of Technology)は、アメリカ合衆国マサチューセッツ州ケンブリッジに本部を置く私立工科大学である。1865年に設置された。通称はMIT(エム・アイ・ティー[注釈 1][10]

全米屈指のエリート名門校の1つとされ、ノーベル賞受賞者を多数(2014年までの間に1年以上在籍しMITが公式発表したノーベル賞受賞者は81名で、この数はハーバード大学の公式発表受賞者48名を上回る[注釈 2])輩出している。最も古く権威ある世界大学評価機関の英国Quacquarelli Symonds (QS) による世界大学ランキングでは、2012年以来2019年まで、ハーバード大学及びケンブリッジ大学を抑えて8年連続で世界第一位である。 同じくケンブリッジ市にあるハーバード大学とはライバル校であるが、学生達がそれぞれの学校の授業を卒業単位に組み込める単位互換制度 (Cross-registration system) が確立されている。このため、ケンブリッジ市は「世界最高の学びのテーマパーク」とさえも称されている。物理学や生物学などの共同研究組織を立ち上げるなど、ハーバード大学との共同研究も盛んである。

MITはランドグラント大学でもある。1865年から1900年の間に約19万4千ドル(これは2008年時点の生活水準でいうところの380万ドルに相当)のグラントを得、また同時期にマサチューセッツ州から更なる約36万ドル(2008年時点の生活水準で換算して700万ドルに相当)の資金を獲得している[11]。いかなる私的寄付もこのレベルの額には及ばず、MIT設立当初の州からの援助は寛大なものだった[11]

アメリカにおいて、シリコンバレーなどと並ぶ先端技術産業の集積地であるボストンのルート128地域においても、中核的な役割を果たす機関である。同大学のメディアラボは情報技術関連の先端を走る研究所としてマスメディアなどでも頻繁に取り上げられる。特筆すべきは、同研究所で開発された情報処理システム(アテネプロジェクト)がキャンパスネットワークの根幹を占めること、なおかつそのプロジェクトの研究成果が、アメリカ以外の大学院大学などでも活用され、成果を挙げていることである。

同大学は、ボストン近郊所在の他大学(ハーバード大学ウェルズリー大学マサチューセッツ大学)との間で、学生や研究者同士の交流も推進している。近年、大学の全授業をweb上で公開する試み(オープンコースウェア)がなされており、遠隔教育関係者や教育関係者一般から広く注目を集めている。現在、日本人建築家槇文彦によってキャンパスの増築がなされている。

歴史

MITは自然哲学者ウィリアム・バートン・ロジャースウィリアム・アンド・メアリー大学卒業)によってボストンの地にボストン技術学校の名で設立され、1865年にマサチューセッツ工科大学に改称し開学した。

創立当初は一部の学生を除き、多くのMITの学生は一人前の大人(社会人)で、建設業者や、、、、など既に一定の技能を身につけた人々だった。このため、明確な目的意識があり、必要と思われる講座のみを選択し受講しに来る者が多く、キャンパス・ライフは存在しなかった。MITには学生寮もなく、礼拝堂もなく、1867年まで食堂すら存在せず 、学生はただ講義を聞くためだけに学校に来た[注釈 3]。最初のうちは学生は男子のみだったが、1870年代になって初めて女子の入学を受け入れはじめた。

ヨーロッパでは歴史的に技術系の職業が低く見られ、近代半ばまで大学での工系学部の位置づけも明確でなく、工学部設置も日本に先を越された。この状況はアメリカでも強く、理工系専門の教育機関として創設されたMITも人々から偏見の目で見られた。

20世紀初頭にボストンでは開発ブームが起こり、不動産の高騰などによってMITは、これまでいたコプリー・スクェアの地を立ち退かなければならない事態となった。皮肉なことに、この開発ブームに拍車をかけたのは1865年以来、MITが送り出してきた数千人に及ぶ卒業生たちであった。MITは研究室ごとに高騰したボストン各地の不動産市場に散りぢりとなり、大学移転のために候補地を探したが、調達資金などの面から難航した。1909年、資金調達能力を有するが新学長に就任したことによって事態は収拾に向かい、新キャンパスの候補地としてケンブリッジとボストンの境界を流れるチャールズ川の埋立地(ケンブリッジ側)が検討されるようになった。だが、移転に際していくつか問題があった。第一に土壌が埋め立てたばかりで軟弱であったこと、第二にケンブリッジを縄張りとしていたハーバードとの政治的・歴史的問題である。特にハーバードとの問題は深刻で、MITのほとんどの卒業生が、このとき文科系人種をはじめとするボストンの人々からいわれのない偏見を受け、罵声を絶え間なく浴びせられたという[注釈 4]。この状況について関係者は「肘で誰かを押しのけて食事をするようなものだ」と語っている。

さらにMITがケンブリッジキャンパスを移転してからは、ハーバードとの対抗は激しくなり、人々の中にはMITを「職業訓練学校」と侮辱する者もいた。例えばボストンのある名士が、ハーバードで教えるかわりにMITへの奉職を考慮していた甥に対し、次のような手紙を書いている。「この国では、常に金と鉄道と発明の嵐が吹き荒れてる。公立学校だの、高校だの、職業専門学校(MITのこと)だのと言ったものは、どんな学校にも作れるが、ケンブリッジ(ハーバードのこと)のようなところだけが、学問にふさわしい雰囲気と歴史と思っている。大学とは、そうでなければならないのだ。大いなるハーモニーを学べるところでなくては」[12]

軍事・経済的な貢献

1940年、MITは軍事技術の研究開発にかかわるようになった。当時、アメリカ軍イギリス海軍が開発したレーダーに関心を持っており、研究プロジェクトを行う上で、設備[注釈 5]や運営経験があったMITに注目した[注釈 6]。その一年後、太平洋戦争がはじまるとキャンパス北端に放射線研究所(Radiation Lab・ラドラブ)と称する軍事研究所が設置され、カリフォルニア工科大学などとともに戦争の一翼を担った。さらにMITは新兵器開発のために必要な資金や物資を得ることに成功するとともに、学生のの権利を勝ちとった。この経験はマサチューセッツ工科大学の名を世界で高めるきっかけとなった。 「彼らは2万5800もの会社を設立し、300万人の雇用を生み出していた」ことが分かったという。これには、シリコンバレーの雇用の約4分の1を含む。「もしMITが国家だとすると、世界で11番目のGDPを有することになる」

2014年までの間に1年以上在籍しMITが公式発表したノーベル賞受賞者は81名であり、この数はハーバード大学の公式発表受賞者48名を上回っている。ハーバードは、英国のオックスフォードやケンブリッジをモデルに上流階級用の古典教育にこだわり、ラテン語やギリシャ語に力を入れていた。これに対してMITは、研究と実践的な実験による学習というドイツ的なシステムを採用した。「知識は重要だが、有用でなければならない」という考え方がMITの伝統で、米国の主要大学としては非常に規模が小さく学生数は約1万人、教員数は約1000人に過ぎない。日本の東大や早慶に比べても小さく、東京工業大学と同じ規模である。

スタッフの約40%が米国以外の生まれで、すぐに役には立ちそうにないことでも取り組むことが許される、財政的・精神的余裕を持っている。 

組織

5つのスクール (School) と1つのカレッジ (College)がある[注釈 7]。スクールとカレッジには、34の学部 (Department)、学科 (Division)、大学院研究科専攻 (Degree-granting program) などがおかれている。さらには、としてとのも実施している。

  • 学部: 経営学部、工学部、人文・社会科学部、理学部、建築・計画学部
  • 研究科: 医科大学院、経営大学院、工科大学院、人文社会科学大学院、自然科学大学院、建築・計画大学院

スクールおよびカレッジ

研究機関

51の研究機関がある。ここでは、メディアなどで著名な研究機関を掲げる。

その他

各企業からの派遣研究員受け入れや受託研究を行う、寄附講座や記念講座が設置されている。

教育

大学側はMITの学生に多くの課題を要求する[13]。例えば数学科の学生なら学期の初めから4つの課題演習セットと20分間のプレゼンをこなし、次週までにカール・バーンスタインのAll the President's Menを読んでくるなどである[13]

2008年にノーベル経済学賞を受賞したポール・クルーグマンニューヨーク・タイムズのコラムニストでもあり、経済学を平易な言葉で説明するというアプローチを用いている[14]。「事の本質に注目し、要素還元し、難解さを避け明解な解説をこころがける」それがMITで学んだスタイルだとクルーグマンは述べる[14]

学生

中国系・韓国系を中心とするアジア系学生の割合は増加の一途であり、現在では在校生の27%を占めている。(College Board, fall 2005) イースト・キャンパス学生寮はハッカー、、変わり者、の巣窟となっていて「緊急ピザ」ボタンを押すとピザが届いたりする棟もある。

受験

  • リベラル・アーツとしてのマサチューセッツ工科大学に入学する際には、通常の試験及び外国人の場合には、TOEFL受験が義務付けられている。その他は、米国のビザ法に関する法による。
  • 大学院受験の場合には、「GREスコアカード」及び「卒業証明書(大学)」が必要。外国人の場合には、TOEFLの受験が義務付けられている。その他は、米国のビザ法に関する法による。特定研究室に該当する研究室を指定する場合には、紹介状2通が必要(直近の銀行残高証明書も必要)。

「ハック」

同校には伝統的に「ハック」(詳細はハッカーを参照)と呼ばれるゲリラ活動的なイタズラ[15]英語版)が存在する。単なるイタズラというよりも、日頃研究したさまざまな技術を駆使することから、時に超常現象かと見紛うばかりのものまであるとされる。

近くのの長さを測るために仲間の身長からスムートという新単位を作り、橋に印を書いたり(1958年)、学び舎のシンボルであるグレートドーム(冒頭写真)頂上にパトロールカーが設置されたり(1994年)、巨大なR2-D2に改装されたり(1999年)、『ゼルダの伝説シリーズ』のトライフォースが設置されたり(2006年)といったスケールの大きいものから、校内の碑文をこっそり自分たちのメッセージにすり替えたり(1994年)、学長室の入り口を何ヶ月も前から掲示板があったかのようにしてしまったり(1990年)といったものまで報告されている。

これらのイタズラはあくまでも洒落の範疇に収めることが重要とされており、物や施設を汚損したり、誰かを傷つけたりするようなことは行われないとされる。1999年のR2-D2“ハック”では、同校の安全対策室に、取り付けられたパネルなどの片付け方を記したメモが届けられている。

著名な教員

以下、人名はすべて苗字の五十音順に並ぶ。

日本人

出身者

あ行

か行

さ行

た行

な行

は行

ま行

ら行

日本人出身者

日本国内においては、1911年に三井財閥の大番頭 團琢磨を初代会長として設立された、大学出身者で作る「日本マサチューセッツ工科大学会(日本MIT会)」が存在する。同様の組織として日本ハーバード会、日本ケンブリッジ会、日本オックスフォード会などがあるが、日本MIT会以外のこれらは、第二次大戦後設立された日本フルブライト会(会合は、在日米国大使館や六本木の東京アメリカンクラブなどで開かれる)から分かれて、大学別の同窓会(親睦会)として開かれているものである。各会員は1期から始まり、現在は各大学卒業ごとに開かれている。

連携大学

日本

脚注

[脚注の使い方]

注釈

  1. ^ 「ミット」は誤用で、主に日本、欧州の極めて一部で用いられる。
  2. ^ List of Nobel laureates by university affiliation
  3. ^ この状況についてMITのある校長は「ここ (MIT) は子供が遊ぶ場ではなく、大人が学ぶための場所である」とその特徴について語っている。
  4. ^ なかには思い上がった者がボールボーイなどと中傷する者もいた。
  5. ^ MITには鉄道の引き込み線なども存在した
  6. ^ 正確には「ボストン地区にあった他の候補に比べて」という意味であり、ほかの大学は実践経験が乏しい理論派学校か美術学校ばかりで軍の基準に合致しなかったためである。実際にプロジェクトを行う上で、政府はロチェスター大学のを指導者として招いた。
  7. ^ これらが日本の大学における「学部」・「研究科」に相当する。

出典

  1. ^ Symbols: Seal”. MIT Graphic Identity. MIT. 2010年9月8日閲覧。
  2. ^ MIT releases endowment figures for 2014”. MIT News. 2014年9月13日閲覧。
  3. ^ Faculty and Staff”. MIT Facts. MIT. 2014年3月11日閲覧。
  4. ^ a b Enrollment Statistics”. MIT Registrar. 2014年9月13日閲覧。
  5. ^ The Campus”. MIT Facts 2012. 2012年5月31日閲覧。
  6. ^ Colors - MIT Graphic Identity”. Massachusetts Institute of Technology. 2014年9月26日閲覧。
  7. ^ The Official Site of MIT Intercollegiate Athletics - MIT”. 2015年9月6日閲覧。
  8. ^ Symbols: Mascot”. MIT Graphic Identity. MIT. 2010年9月8日閲覧。
  9. ^ NAICU – Member Directory Archived 2015年11月9日, at the Wayback Machine.
  10. ^ 『日本MIT会七十五年の歩み』藤崎博也、日本MIT会、東京、1986年10月31日、[要ページ番号]
  11. ^ a b D. Kaiser (2010). Becoming MIT. MIT Press. p. [要ページ番号]. ISBN 9780262113236 
  12. ^ フレッド・ハプグッド『マサチューセッツ工科大学』鶴岡雄二訳、新潮社、1995年9月25日、[要ページ番号]ISBN 9784105315016
  13. ^ a b Lu-Hai Liang (2012年9月13日). “What's it like to study at MIT?”. theguardian,. https://www.theguardian.com/education/2012/sep/13/whats-it-like-to-study-at-mit 2014年9月13日閲覧。 
  14. ^ a b Paul Krugman, PhD ’77”. MIT Technology Review. MIT News Magazine (2014年8月19日). 2014年9月13日閲覧。
  15. ^ IHTFP Hack Gallery”. 2005年6月2日閲覧。

関連項目

外部リンク

座標: 北緯42度21分35秒 西経71度5分32秒 / 北緯42.35972度 西経71.09222度 / 42.35972; -71.09222

進行形

進行形(しんこうけい)は、英語などに見られ、ある時点において動作・現象が進行中または継続中であり完了していないことを表す動詞の表現形式である。英語では"be …ing(現在分詞)"で表される。特に教育では「現在進行形」「過去進行形」などの形で、時制として扱われるが、「進行」自体は時制ではなく(アスペクト)であるから、「進行相」というのが適切である。

進行相はさらに厳密には、主語が行為をしている状態を表す「継続相」(日本語でいえば「…ている」)と、行為・現象の動的な性質(完了に向けて進行中)を表す「進行相」(「…ていく」「…つつある」)の2つに分けられる。これらを区別する言語もある。

進行形はすべての言語に独自の形式として存在するわけではなく、単純な現在形などと区別しない言語も多い。また進行形のある言語でも守備範囲は言語によって大きく異なる。たとえば英語では現在進行形が近接未来「…ようとしている」の意味でも用いられる。一方、日本語では進行形に相当する「…ている」で習慣・反復を表すこともあるが、これは相としては区別され、英語でもこれには普通、進行形を用いない。

進行相と対立する概念としては、動作・現象を時間経過と関係なく一回きりとして捉える完結相がある。完了相も対立するように考えられるが、これは本来的には基準時点での状態を示すものであるから、必ずしも進行相に対立するものではない(例えば完了進行形などがある)。

英語 

英語の進行相の起源は、古英語のbeon/wesan (to be/to become) +現在分詞(-ende)の形にあるともいわれるが、これは継続相だけを表し進行相は表さないとする考えが有力である。進行相の起源としては、ゲルマン語ではなくケルト語にあるとする説もある([1]参照)。

現代英語の進行形はすべての時制・に適用でき、場合によっては完了相と組み合わせることさえできる(完了進行形)。

  • We had been talking for hours. 「我々は(その時点までに)何時間も話をしていた」(直説法、能動態、過去時制、完了継続相)

継続相は一般に、注目している時点で能動的に行われている行為に用いられる。例えば “John was playing tennis when Jane called him." は、「ジェーンに呼ばれた時点で、ジョンがしている途中だったこと」を表現するだけである。それがどれくらいの期間、またはどれくらいの頻度で行われたかをいう場合には、進行形を使わずに(この場合には単純な過去形) "John played tennis three hours every day for several years." という。完了継続相 ("have been doing") は、問題の時点で表現される行為が中断されたことを示唆し、それが再開されたかどうかは問わない。例えば "John had been playing tennis when Jane called him." では「ジェーンが呼んだことで彼はテニスを中断した」ことを示す(その後、彼女は大事なことがあるからといってテニスを止めさせたかもしれない)。

状態動詞(have[持っている]、wearなど)には、単なる状態継続の意味では進行形は使わない。ただし一時的状態を、一般的な(いつもの)状態と区別する意味で用いることがある(日本語ではどちらも「ている」と表現し、区別しにくい)。

  • She wore a yellow ribbon. 彼女は(その頃いつも、習慣で or その時点で)黄色いリボンを着けていた。
  • She was wearing a yellow ribbon. 彼女は(そのときは)黄色いリボンを着けていた。


さらに、状態動詞を使用する表現として、継続相と進行相のどちらにも属さないニュアンスを強調したい場合にも進行形は用いられる。例えば、“Your grandpa is always having coffee.”は、「あなたのおじいさんは(習慣として四六時中)いつもコーヒーを飲んでいること」を表現する。この例文は、一般的に短時間で完了する行為であるが、四六時中行われているぐらいの頻度の習慣があるというニュアンス(四六時中コーヒーを飲んでいること)を強調するための進行形である。

英語では、現在進行形により、近接未来も表せる。またその他の時制でも、"be going to+不定詞"によって同様のことを表現できる。これは純粋の相ではなく時制に近い表現形式である。瞬間動詞(start、arriveなど)の進行形は、もっぱらこれである。

その他の言語

スペイン語

スペイン語には"estar + 現在分詞"という英語の進行形に相当する形式があるが、現在進行は単純な現在形で表現することが多い。また過去における進行は線過去(フランス語の半過去形に相当)で表されることが多い。

・Estoy llorando.「私は泣いている」

イタリア語

イタリア語にも"stare + ジェルンディオ" という英語の進行形に相当する形式があるが、現在進行は単純な現在形で表現することが多い。ジェルンディオは-andoまたは-endoという語尾をもち、起源的にはスペイン語の現在分詞と同じものであるが、イタリア語にはこれとは別に現在分詞(-ante, -enteの語尾をもつ)がある。フランス語と同じく、過去における進行の意味は半過去形で表されることが多い。

・Sto piangendo.「私は泣いている」

フランス語

フランス語には進行形はない("être en train de + V"「Vしている途中だ」のような言い回しはある)。venir「来る」、aller「行く」という動詞を補助動詞として用いた近接過去venir + de V「Vしたばかりだ」・近接未来aller + V「Vしようとしている、Vするつもりだ」という表現形式がある。過去に関しては、半過去(あるいは線過去)と呼ばれる形式(正確には「未完了相imparfait」:ラテン語にも対応する形式がある)で継続、進行あるいは反復・習慣化していた行為が表現される。

ドイツ語

標準的ドイツ語には進行形はないが、一部の方言(ラインラントなど)には「sein + amまたはbeim +動名詞」という言い回しがある。例えば「私は読んでいる」の意味で"ich bin am Lesen"、"ich bin beim Lesen"などという。これは"rheinische Verlaufsform"(ラインラント進行形)と呼ばれ、俗語では普及しつつある。

日本語

日本語で進行形に相当する言い方は「…ている」である。これは継続・進行だけでなく、(英語とは違って)習慣・反復を表すこともある。

さらに日本語の「…ている」は、場合によっては「行為の終わった結果の状態」もしくは「完了」を現すこともある。ただし多くの西日本方言(概ね神戸市以西)では、進行形の「…おる(…よる)」などと、完了形の「…ておる(…とる、…ちょる)」などを区別する。状態を表す「着ている」なども、瞬間的な動作「着る」の結果を表していると考えられる。

上代以前には、動詞の接尾辞(または助動詞)「ふ」が盛んに用いられ、これは継続・反復等を表現した。現在でも「向かう」「住まう」など一部が残っている。また助動詞「り」(「あり」に由来)も継続・持続の表現に用いられたが、これは中古以降には完了の意味で用いることが多くなった。

中国語

中国語では一般に継続相に『』を用い、進行相に『』、『』、『正在』を用いて、これらを区別する。


 

 

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