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👩‍🎓|“ロボット”と“人間”の違いはどこにある? フィンランド教育における倫理の授業


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“ロボット”と“人間”の違いはどこにある? フィンランド教育における倫理の授業

 
内容をざっくり書くと
もちろん一斉授業なので先生が一方的に知識やスキルを教えることもありますが、どうしたらその場にいる子どもたちに意味あることとして学びを届けられるかをよく考えた倫理の授業の一コマだと感じました。
 

フィンランドには、前回紹介した「宗教」以外にも、「倫理」という科目があります。日本では「道徳」と呼ば… →このまま続きを読む

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一斉授業

一斉授業(いっせいじゅぎょう)は、小学校中学校では最もポピュラーな授業の形態。教師が一人で、大勢の児童生徒に対して授業をするというもの。一斉教授、一斉学習ともいう[1]。知識的教科ではポピュラーな授業形態。

概要

児童・生徒は全員、黒板を背にした教師の方を向いて授業を受ける。授業は概ね教師の描いたシナリオに基づいて行われる。教師は問答法的な問いかけで、児童・生徒の理解度を推し量るが、学級全体の児童・生徒に質問することは出来ず、教師からの一方的な情報発信になりがちという難点もある。

歴史

少数の授業者が多数の受講者に対して授業を実施する形式は、19世紀初頭にイギリスにおいて開発されたベル・ランカスター方式に始まるとされる[1]。この方式が近代教育の基本形態として広く採用された[1]

一斉指導の利点と問題

多少理解の度合いに差があるにせよ、一斉授業では児童・生徒の教育水準がほぼ均等化され、学力の差が生じる可能性が低い。よほど注意力が余所に向いていない限り、いわゆる落ちこぼれは発生しにくい。ただし、学級の平均よりもやや下の児童・生徒の理解度を基準とする必要があるため、授業内容はそれに準じた内容を選択する必要性が生じる。それ以下の子は取り残され、理解の早い子は足止めされて、しばしば「内容が簡単すぎる」「物足りない」という不満も出てくる。また個々の児童・生徒の興味、関心、個人差には応えにくく、教師からの詰め込み型、押し付けになりやすいという問題もある。

そうした欠点は、グループ学習(分団学習、小集団学習)や個別学習を平行して進めることで補う必要がある[2]。また、近年の日本においてはの試みも広がってきている[3]

脚注

[脚注の使い方]
  1. ^ a b c 宮坂義彦 2011, p. 9.
  2. ^ 別府愛 2000, pp. 188-189.
  3. ^ 別府愛 2000, p. 187.

参考文献

  • 「一斉授業」『新版 教育小事典 第3版』平原春好・寺崎昌男、学陽書房、2011年、9頁。ISBN 9784313610330
  • 「第8章 学習指導と生徒指導」『新・現代教育要論-教職教養の教育学-』巽幸孚・鈴木三平、日本文化科学社、2000年。ISBN 4821060809

関連項目

一コマ


 

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